La tecnología no hace magia, pero las personas con tecnología si pueden hacerla

La Fundación Telefónica y la Organización de Estados Iberoamericanos publicó en Marzo de 2018 el Estudio sobre la inclusión de las TIC en los centros educativos de Aulas Fundación Telefónica. Para su presentación el se celebró en Madrid el Seminario «Desafío TIC en las aulas de Latinoamérica: Cómo, por qué y para qué» el 20 de Marzo de 2018. Tuve la oportunidad de participar en el seminario dentro de la mesa de debate sobre «Propuestas y orientaciones a nivel de políticas públicas» donde abordamos la pregunta ¿cómo y para qué se aplican las TIC en el aula? y donde reflexionamos sobre políticas públicas, tecnologías y educación. En mi caso me pidieron que abordase la formación docente en el ámbito de las TIC en educación.

A continuación hago una síntesis, en 17 puntos, de los aspectos que en mi opinión deberíamos abordar para lograr una integración efectiva y útil de las tecnologías digitales en la educación (y no especialmente en el aula). Podríamos integrar estas propuestas en la idea de que «la tecnología no hace magia, pero las personas con tecnología si pueden hacerla».

Infraestructuras y estrategias institucionales

1. Necesitamos acabar de cerrar la brecha de acceso a tecnología y redes (pero ya no es el único ni principal objetivo).

2. Necesitamos inversiones eficientes y de impacto en infraestructuras tecnológicas. Las elecciones sobre estándares, formatos, flexibilidad, movilidad y capacidad de adaptación de las propias tecnologías si importan.

3. Deberíamos promover el uso de la tecnología para hacer más eficiente la comunicación dentro de la comunidad educativa (incluyendo padres, alumnos) y los procesos de diálogo y participación activa.

4. Necesitamos equipos y procesos de apoyo así como abordar la evaluación de las diferentes prácticas y usos para la mejora continua (como se realiza en este análisis e informe).

Algunas críticas y propuestas metodológicas al proceso de diagnóstico

5. Enfoque situado: debemos comprender el contexto tecnológico y de prácticas y cultura digitales en el territorio y comunidades donde se inserta la escuela. Necesitamso diagnosticar la comunidad y no solo la escuela. Hoy en día es habitual que, por ejemplo, los estudiantes tengan mejor acceso a las tecnologías fuera que dentro de la escuela. En este sentido, a modo de ejemplo, podemos contrastar escuelas de entornos con elevado desarrollo tecnológico y digital con otras rurales en que habitualmente o no disponen de tecnología o no es funcional y en las que no suele haber acceso a redes.

6. Enfoque etnográfico y de laboratorio ciudadano. a) Identificar arquetipos de comunidades y escuelas (mediante etnografía); b) diseñar experiencias y prácticas expandidas basados en procesos de prototipado y escucha activa (laboratorios ciudadanos).

7. Necesitamos profundizar en “¿qué son las TICs?” que ahora funcionan casi como una caja negra o un conjunto pre-definido y genérico de herramientas.

Retos de la formación docente en el ámbito de las TIC en educación

CULTURA

8. Debemos desarrollar una cultura digital inter-generacional y que genere empatía y comprensión acerca de las prácticas digitales de los estudiantes.

COMPETENCIAS

9. La tecnología como lenguaje. Necesitamos desarrollar unas competencias digitales y tecnológicas básicas instrumentales y para la comunicación efectiva.

10. Debemos tomar conciencia y desarrollar las competencias tecnológicas críticas relacionadas con la soberanía digital, cooperación. código abierto, “data literacy” …

11. Es importante desarrollar competencias de curaduría de contenidos y de diseño de experiencias de aprendizaje.

MODELO PEDAGÓGICO

12. Necesitamos pasar de usos centrados en la búsqueda y consumo de contenidos, a usos centrados en la creación y en la cooperación.

13. Las competencias digitales son, ante todo, competencias. Un modelo pedagógico basado en el aprendizaje activo y desarrollo de competencias facilitará la incorporación de tecnología y el desarrollo de competencias digitales.

ROL DE LA TECNOLOGÍA

14. Debemos entender la tecnología como ingrediente ubicuo de los procesos de aprendizaje.

15. No debemos diseñar para la tecnología; debemos diseñar con la tecnología.

16. No debemos diseñar para integrar la tecnología en el aula. Debemos diseñar procesos de educación expandida donde se integre la tecnología.

17. Necesitamos aprender a explotar el continuo de posibilidades entre la educación 100% digital y 100% presencial, desarrollando modelos híbridos donde se situará la mayor parte de la educación.

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